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Guide de rédaction de rapport Licence en Anthropologie
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Guide de rédaction de rapport de Licence Anthropologie
SOMMAIRE
DEDICACE
REMERCIEMENTS
TABLE DES ILLUSTRATIONS
SIGLES ET ABREVIATION
RESUME
INTRODUCTION GENERALE
L’introduction doit comporter quatre petits points :
Présenter le sujet de la recherche (dire pourquoi vous avez choisi votre sujet et dan
quel contexte se place-t-il ?
Présenter l’intérêt de la recherche au niveau théorique, social, professionnel ;
Présenter la démarche et l’orientation méthodologique ;
Préciser la structuration de l’ensemble du document (annoncez le plan).
Chapitre I : Cadre théorique de l’étude
1.1. Revue critique de littérature
La revue critique de littérature permet au chercheur de se positionner ou de positionner sa
recherche par rapport à ce qui été fait dans le même domaine. Dans la littérature, on trouve
quasiment toujours plusieurs approches d’une même question.
Quels sont les grands courants de pensée des auteurs principaux ? Pour cela des démarches
s’imposent :
La lecture et la recherche documentaire (liens avec la question de départ, dimension
raisonnable du projet de recherche, élément d’analyse et d’interprétation, grille de lecture, fiches de lecture.
Classement thématique de vos lectures ;
Critique et lien avec votre problème posé.
1.2.Définition des concepts de base
Il s’agit de préciser le contenu des différents termes ou concepts utilisés dans l’élaboration
du projet de recherche. La définition des concepts revient à :
Identifier les concepts clés à définir ;
Inventorier les définitions existantes (définitions usuelle, contextuelle, données par les
auteurs ayant étudiés le phénomène, etc.) ;
Préciser le sens dans lequel tel ou tel concept est employé ;
Trouver les aspects facilement observables du phénomène social étudié (indicateurs)
qui permettent la vérification de l’hypothèse. Ainsi, la définition des concepts aide à
reconnaître les données en précisant ce qu’elles incluent et ce qu’elles excluent.
1.3. La problématique
La problématique, c’est un regard sur la réalité qu’on veut appréhender et qui constitue l’objet de
recherche. Elle part du constat à un ensemble de questions. Le chercheur doit définir le champ de
connaissance dans lequel il traite le problème. Voici les questions qui se posent à ce niveau :
comment se manifeste le problème ?
Qui est concerné ?
Quelles sont les conséquences ?
Pourquoi résoudre ce problème ?
Quelle est donc la question à traiter ?
Pour découvrir quoi ?
Quels sont les enjeux cachés derrière cette question et comment y répondre ?
Récapitulatif : la construction de la problématique est un exercice qui nécessite une
question de recherche appelé question de départ. Il faut argumenter cette question de départ
afin de la préciser à la fois par les faits que par la théorie. La question de départ dégage le
problème central. Elle doit être précise, univoque et faisable.
Le chercheur doit par la suite formuler des questions secondaires qui dégagent les
problèmes spécifiques. Ces questions dites secondaires, en interférence les unes avec les autres, s’organisent autour du problème central (question de départ). Ainsi, la problématique
d’une recherche est l’ensemble des questions afférentes à l’objet de recherche.
1.4. Objectifs de l’étude
Les objectifs précisent les intentions du chercheur. Le chercheur doit montrer comment il
entend contribuer à la solution du problème ou apporter une réponse à une interrogation. Il
doit indiquer comment il entend dépasser les précédents projets de recherche.
Ils comportent :
- Un objectif général ;
- Des objectifs spécifiques.
L’objectif général donne les intentions du chercheur sur les solutions qu’il veut apporter au
problème. Il est en étroite relation avec la question centrale.
Les objectifs spécifiques indiquent comment on entend atteindre l’objectif principal. Ils
sont en corrélation avec les questions secondaires.
1.5. Hypothèses de l’étude
L’hypothèse peut être définie comme une réponse anticipée à la question que l’on se pose à
propos de l’objet de la recherche, formulée en des termes tels que l’observation et l’analyse
puisent fournir une réponse. Elle est une affirmation a priori du chercheur assorti des variables
de vérification. En réalité, l’hypothèse se présente comme une réponse provisoire à la
question de départ de la recherche. Les caractéristiques de l’hypothèse sont :
- Plausible, vraisemblable (avoir un rapport avec le phénomène à étudier) ;
- Vérifiable ;
- Être précise ;
- Être communicable (compris de la même manière par tous).
NB : l’hypothèse principales doit en en corrélation avec l’objectifs principale. Les
hypothèses secondaires sont constituées des propositions de réponse aux questions
secondaires et doivent être en corrélation avec les Objections spécifiques
1.6. Identification des variables
Une variable est une caractéristique ou un renseignement qui, dans une étude de recherche,
prend différentes valeurs. Elle peut être :
Quantitative et mesurée numériquement, par exemple, âge, taille, poids, etc. ;
Qualitative et mesurée en termes de catégories par exemple, sexe, religion, ethnie,
milieu d’origine, niveau d’instruction, situation socio-professionnelle, etc.
Il existe deux types de variables :
La variable dépendante : elle est l’effet qui varie selon l’action de la variable
indépendante. En d’autres termes, c’est une caractéristique dont les changements résultent du
niveau ou de la qualité de la variable indépendante.
La variable indépendante : elle est la cause, le facteur explicatif, c’est-à-dire, celle
dont on essaie de mesurer et de comprendre l’influence sur la variable dépendante. C’est une
caractéristique qui, dans une étude, est manipulée ou traitée afin de voir quel effet les
différences dans cette variable auront sur la variable proposée comme étant dépendante de
celle-ci.
Chapitre II : Approche méthodologie de l’étude
Le choix judicieux de la méthode et de la stratégie de recherche permet au chercheur de
collecter les données nécessaires à l’étude du problème, de la question, des objectifs et des
hypothèses.
2.1. Zone de l’étude
Le chercheur doit circonscrire clairement sa zone d’étude dans l’espace géographique et
social (zone d’enquête à considérer).
2.3. Population de l’étude
La population (ou univers) d’une enquête est l’ensemble de toutes les unités (individu,
entreprise, association, commune, pays, région...) sur qui porte l’enquête. La population mère
est dite aussi la population de référence et désigne l’ensemble des individus théoriquement
concernés par les objectifs de l’étude. Quant à la population-cible elle est le groupe social
concerné par l’étude.
2.4. Echantillonnage
L’échantillonnage est l’ensemble des procédés visant à la sélection d’une fraction de la
population telle qu’elle puisse être considérée comme représentative de la population totale.
C’est donc une procédure par laquelle un petit nombre d’unité d’analyse sont sélectionnées
dans le but de généraliser les résultats à la population-mère, appelée l’univers. On distingue
deux groupes de techniques d’échantillonnage : les techniques probabilistes et les techniques
non probabilistes. Dans le cas d’une recherche qualitative, les méthodes probabilistes et non
probabilistes ne sont pas de rigueur.
2.5. Approche, outils et techniques de collecte des données
Le chercheur constitue généralement plusieurs outils de collecte des informations pour la
recherche. Ces outils sont des procédés qui donnent accès à l’information. En d’autres termes,
ce sont des instruments capables de recueillir ou de produire l’information.
2.6. Traitement et analyse des données
La collecte des données est suivie de leur dépouillement et de leur traitement qui peuvent
se faire de manière manuelle ou de manière informatisée. Le dépouillement et le traitement
manuel se font sur la base des fiches élaborées à cet effet. Pour les faire de manière
informatisée, il faut codifier les réponses dès la conception des outils de collecte des données.
2.7. Difficultés rencontrées
La réalisation d’une étude ne se fait pas sans difficultés liées à la période, la disponibilité
des enquêtés, le refus de répondre aux questions, l’accueil avec méfiance.
Chapitre III : Présentation des résultats et discussion
3.1. Présentation des résultats
La présentation des résultats consiste à retenir les informations dont il a besoin pour
élaborer son argumentaire. Il convient de noter toutefois qu’en faisant la synthèse des
données, le chercheur encourt les risques d’en perdre. Dans ces conditions, il devra prendre
les dispositions pour stocker les informations dont il n’a pas immédiatement besoin. Cette
synthèse peut se faire par des tableaux, des graphiques.
3.2. Discussion et interprétation
Il s’agit de deux données d’importance stratégique qui confèrent aux rapports leurs
caractères scientifiques. Dans cette partie du traitement des données, le chercheur fait une
analyse comparative de ses résultats avec ceux que les autres chercheurs ont obtenus sur le
même thème ou des thèmes similaires de la recherche. Il doit de ce fait déterminer, entre
autres :
Les similitudes et/ou les différences voire les divergences ;
Sa contribution à l’éclairage scientifique du sujet de la recherche menée ;
Les acquis et limites objectives des résultats obtenus ;
Les perspectives de la recherche.
CONCLUSION GENERALE
La conclusion est une sorte de synthèse de la recherche qui en fait ressortir les idées
essentielles concernant les objectifs, les hypothèses et les résultats. Pour rédiger la conclusion,
il faudrait :
Reprendre les grands axes du développement (résumer très brièvement les différentes
parties du développement en disant ce que l’on peut en retenir en substance) ;
Montrer que les hypothèses ont été confirmées ou infirmées.
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES
ANNEXES
TABLE DES MATIERES
SOMMAIRE
DEDICACE
REMERCIEMENTS
TABLE DES ILLUSTRATIONS
SIGLES ET ABREVIATION
RESUME
INTRODUCTION GENERALE
L’introduction doit comporter quatre petits points :
Présenter le sujet de la recherche (dire pourquoi vous avez choisi votre sujet et dan
quel contexte se place-t-il ?
Présenter l’intérêt de la recherche au niveau théorique, social, professionnel ;
Présenter la démarche et l’orientation méthodologique ;
Préciser la structuration de l’ensemble du document (annoncez le plan).
Chapitre I : Cadre théorique de l’étude
1.1. Revue critique de littérature
La revue critique de littérature permet au chercheur de se positionner ou de positionner sa
recherche par rapport à ce qui été fait dans le même domaine. Dans la littérature, on trouve
quasiment toujours plusieurs approches d’une même question.
Quels sont les grands courants de pensée des auteurs principaux ? Pour cela des démarches
s’imposent :
La lecture et la recherche documentaire (liens avec la question de départ, dimension
raisonnable du projet de recherche, élément d’analyse et d’interprétation, grille de lecture, fiches de lecture.
Classement thématique de vos lectures ;
Critique et lien avec votre problème posé.
1.2.Définition des concepts de base
Il s’agit de préciser le contenu des différents termes ou concepts utilisés dans l’élaboration
du projet de recherche. La définition des concepts revient à :
Identifier les concepts clés à définir ;
Inventorier les définitions existantes (définitions usuelle, contextuelle, données par les
auteurs ayant étudiés le phénomène, etc.) ;
Préciser le sens dans lequel tel ou tel concept est employé ;
Trouver les aspects facilement observables du phénomène social étudié (indicateurs)
qui permettent la vérification de l’hypothèse. Ainsi, la définition des concepts aide à
reconnaître les données en précisant ce qu’elles incluent et ce qu’elles excluent.
1.3. La problématique
La problématique, c’est un regard sur la réalité qu’on veut appréhender et qui constitue l’objet de
recherche. Elle part du constat à un ensemble de questions. Le chercheur doit définir le champ de
connaissance dans lequel il traite le problème. Voici les questions qui se posent à ce niveau :
comment se manifeste le problème ?
Qui est concerné ?
Quelles sont les conséquences ?
Pourquoi résoudre ce problème ?
Quelle est donc la question à traiter ?
Pour découvrir quoi ?
Quels sont les enjeux cachés derrière cette question et comment y répondre ?
Récapitulatif : la construction de la problématique est un exercice qui nécessite une
question de recherche appelé question de départ. Il faut argumenter cette question de départ
afin de la préciser à la fois par les faits que par la théorie. La question de départ dégage le
problème central. Elle doit être précise, univoque et faisable.
Le chercheur doit par la suite formuler des questions secondaires qui dégagent les
problèmes spécifiques. Ces questions dites secondaires, en interférence les unes avec les autres, s’organisent autour du problème central (question de départ). Ainsi, la problématique
d’une recherche est l’ensemble des questions afférentes à l’objet de recherche.
1.4. Objectifs de l’étude
Les objectifs précisent les intentions du chercheur. Le chercheur doit montrer comment il
entend contribuer à la solution du problème ou apporter une réponse à une interrogation. Il
doit indiquer comment il entend dépasser les précédents projets de recherche.
Ils comportent :
- Un objectif général ;
- Des objectifs spécifiques.
L’objectif général donne les intentions du chercheur sur les solutions qu’il veut apporter au
problème. Il est en étroite relation avec la question centrale.
Les objectifs spécifiques indiquent comment on entend atteindre l’objectif principal. Ils
sont en corrélation avec les questions secondaires.
1.5. Hypothèses de l’étude
L’hypothèse peut être définie comme une réponse anticipée à la question que l’on se pose à
propos de l’objet de la recherche, formulée en des termes tels que l’observation et l’analyse
puisent fournir une réponse. Elle est une affirmation a priori du chercheur assorti des variables
de vérification. En réalité, l’hypothèse se présente comme une réponse provisoire à la
question de départ de la recherche. Les caractéristiques de l’hypothèse sont :
- Plausible, vraisemblable (avoir un rapport avec le phénomène à étudier) ;
- Vérifiable ;
- Être précise ;
- Être communicable (compris de la même manière par tous).
NB : l’hypothèse principales doit en en corrélation avec l’objectifs principale. Les
hypothèses secondaires sont constituées des propositions de réponse aux questions
secondaires et doivent être en corrélation avec les Objections spécifiques
1.6. Identification des variables
Une variable est une caractéristique ou un renseignement qui, dans une étude de recherche,
prend différentes valeurs. Elle peut être :
Quantitative et mesurée numériquement, par exemple, âge, taille, poids, etc. ;
Qualitative et mesurée en termes de catégories par exemple, sexe, religion, ethnie,
milieu d’origine, niveau d’instruction, situation socio-professionnelle, etc.
Il existe deux types de variables :
La variable dépendante : elle est l’effet qui varie selon l’action de la variable
indépendante. En d’autres termes, c’est une caractéristique dont les changements résultent du
niveau ou de la qualité de la variable indépendante.
La variable indépendante : elle est la cause, le facteur explicatif, c’est-à-dire, celle
dont on essaie de mesurer et de comprendre l’influence sur la variable dépendante. C’est une
caractéristique qui, dans une étude, est manipulée ou traitée afin de voir quel effet les
différences dans cette variable auront sur la variable proposée comme étant dépendante de
celle-ci.
Chapitre II : Approche méthodologie de l’étude
Le choix judicieux de la méthode et de la stratégie de recherche permet au chercheur de
collecter les données nécessaires à l’étude du problème, de la question, des objectifs et des
hypothèses.
2.1. Zone de l’étude
Le chercheur doit circonscrire clairement sa zone d’étude dans l’espace géographique et
social (zone d’enquête à considérer).
2.3. Population de l’étude
La population (ou univers) d’une enquête est l’ensemble de toutes les unités (individu,
entreprise, association, commune, pays, région...) sur qui porte l’enquête. La population mère
est dite aussi la population de référence et désigne l’ensemble des individus théoriquement
concernés par les objectifs de l’étude. Quant à la population-cible elle est le groupe social
concerné par l’étude.
2.4. Echantillonnage
L’échantillonnage est l’ensemble des procédés visant à la sélection d’une fraction de la
population telle qu’elle puisse être considérée comme représentative de la population totale.
C’est donc une procédure par laquelle un petit nombre d’unité d’analyse sont sélectionnées
dans le but de généraliser les résultats à la population-mère, appelée l’univers. On distingue
deux groupes de techniques d’échantillonnage : les techniques probabilistes et les techniques
non probabilistes. Dans le cas d’une recherche qualitative, les méthodes probabilistes et non
probabilistes ne sont pas de rigueur.
2.5. Approche, outils et techniques de collecte des données
Le chercheur constitue généralement plusieurs outils de collecte des informations pour la
recherche. Ces outils sont des procédés qui donnent accès à l’information. En d’autres termes,
ce sont des instruments capables de recueillir ou de produire l’information.
2.6. Traitement et analyse des données
La collecte des données est suivie de leur dépouillement et de leur traitement qui peuvent
se faire de manière manuelle ou de manière informatisée. Le dépouillement et le traitement
manuel se font sur la base des fiches élaborées à cet effet. Pour les faire de manière
informatisée, il faut codifier les réponses dès la conception des outils de collecte des données.
2.7. Difficultés rencontrées
La réalisation d’une étude ne se fait pas sans difficultés liées à la période, la disponibilité
des enquêtés, le refus de répondre aux questions, l’accueil avec méfiance.
Chapitre III : Présentation des résultats et discussion
3.1. Présentation des résultats
La présentation des résultats consiste à retenir les informations dont il a besoin pour
élaborer son argumentaire. Il convient de noter toutefois qu’en faisant la synthèse des
données, le chercheur encourt les risques d’en perdre. Dans ces conditions, il devra prendre
les dispositions pour stocker les informations dont il n’a pas immédiatement besoin. Cette
synthèse peut se faire par des tableaux, des graphiques.
3.2. Discussion et interprétation
Il s’agit de deux données d’importance stratégique qui confèrent aux rapports leurs
caractères scientifiques. Dans cette partie du traitement des données, le chercheur fait une
analyse comparative de ses résultats avec ceux que les autres chercheurs ont obtenus sur le
même thème ou des thèmes similaires de la recherche. Il doit de ce fait déterminer, entre
autres :
Les similitudes et/ou les différences voire les divergences ;
Sa contribution à l’éclairage scientifique du sujet de la recherche menée ;
Les acquis et limites objectives des résultats obtenus ;
Les perspectives de la recherche.
CONCLUSION GENERALE
La conclusion est une sorte de synthèse de la recherche qui en fait ressortir les idées
essentielles concernant les objectifs, les hypothèses et les résultats. Pour rédiger la conclusion,
il faudrait :
Reprendre les grands axes du développement (résumer très brièvement les différentes
parties du développement en disant ce que l’on peut en retenir en substance) ;
Montrer que les hypothèses ont été confirmées ou infirmées.
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES
ANNEXES
TABLE DES MATIERES
Informations supplémentaires
Pour ceux ou celles qui sont en deuxième année de Licence 2 LMD. et ceux qui sont en Licence 3.
Lieu
En ligne depuis le Burkina Faso
Présentation
Je suis polyvalent,
J'aide sans cesse les personnes qui ont besoin d'un appui dans les différents cours que ça soit Anthropologique, ou sur d'autres domaines comme la maintenance informatique.
Je suis très ouvert et très attentif.
J'aide sans cesse les personnes qui ont besoin d'un appui dans les différents cours que ça soit Anthropologique, ou sur d'autres domaines comme la maintenance informatique.
Je suis très ouvert et très attentif.
Education
Université Nazi Boni,
Fillière : Anthropologie
Diplôme : Licence en Anthropologie de la santé, 2017-2020.
J'ai consacré ces années passées à étudier sur le social.
Fillière : Anthropologie
Diplôme : Licence en Anthropologie de la santé, 2017-2020.
J'ai consacré ces années passées à étudier sur le social.
Expérience / Qualifications
-Plusieurs années d'expériences dans la dispense des cours.
-plusieurs années dans la collecte des données, traitements de données.
-plusieurs années dans la collecte des données, traitements de données.
Age
Adultes (18-64 ans)
Seniors (65+ ans)
Niveau du Cours
Débutant
Intermédiaire
Avancé
Durée
60 minutes
Enseigné en
français
Compétences
Disponibilité semaine type
(GMT -05:00)
New York
Cours par webcam
Mon
Tue
Wed
Thu
Fri
Sat
Sun
00-04
04-08
08-12
12-16
16-20
20-24
Cours Similaires
Vidéo de Sabaré Dit
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