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349 professeurs particuliers de méthodologie par webcam

349 professeurs particuliers de méthodologie par webcam

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(3 avis)
Audrey - Paris, France34€
34€Aide à la préparation du baccalauréat (méthodologie de la dissertation et d'apprentissage, histoire, français, anglais, sciences politiques)
Professeur fiable: Bonjour je m'appelle Audrey ! Je suis enseignante, expatriée en Asie du sud est, je donne des cours en ligne et en présentiel à Bangkok. J'ai eu l'opportunité d'aider depuis cinq ans de nombreux élèves en France comme à l'étranger, présentant des troubles de l'attention, de la dyslexie, de la dysorthographie ou plus simplement en quête de confiance en eux. Mes études m'ont amené à travailler sur de nombreux et très divers sujets mais surtout à apprendre et à maitriser rapidement de nombreux concepts et connaissances ! Pour atteindre mes objectifs, il m'a fallu développer des astuces et user de méthode et ceux dès la préparation du BACCALAUREAT . Je sais donc à quel point cela peut sembler parfois décourageant, frustrant voire même impossible à atteindre. Aussi, je me propose de vous accompagner pour vous aider à préparer et réussir votre baccalauréat dans les meilleures conditions ! (gestion du stress, expression oral pour le Grand oral et les oraux de langues, méthodologie pour répondre à des sujets même lorsque les connaissances ne sont pas toutes connues ou maitrisées ...). N'hésitez pas à me contacter si vous avez des questions. Je serai heureuse d'échanger avec vous sur vos attentes, vos objectifs et ma méthode de travail.
Méthodologie · Histoire · Français
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(1 avis)
Céline - Sprimont, Belgique30€
30€Percer les mystères de la langue de Molière (Grammaire, lecture, conjugaison...)
Professeur fiable: Je donne des cours particuliers en français pour tous les élèves du primaire, secondaire et supérieur. Je peux me déplacer en voiture à une distance de 10km de mon domicile (à discuter), chez l'élève, ou donner cours par webcam. L'enseignement est ma passion et mes années d'expérience ainsi que les cours particuliers que je donne ne font que me confirmer jour après jour que ce métier est fait pour moi. J'enseigne depuis 2019 et mon expérience sur le terrain ainsi que mes cours particuliers me permettent de m'adapter à tous les profils. Je suis diplômée en français-CPC depuis 2019 mais j'ai également obtenu un Master en Sciences de l'Education en 2023. Ces deux diplômes me donnent les titres requis pour donner des cours de français mais aussi de méthodologie. Je n'ai pas de diplôme en anglais, mais j'ai remarqué au fil des années que les difficultés en français se répercutaient sur l'apprentissage d'une seconde langue... Je mets donc à disposition de mes élèves mon niveau d'anglais acquis au fil d'années de pratique avec des natifs. On dit de moi que je suis patiente, perfectionniste, méthodique et bienveillante. De par ma nature organisée, j'aide aussi les élèves à découvrir la méthode de travail qui leur convient, car chacun a un mode de fonctionnement qui est différent et qui n'attend qu'à être découvert. Si vous êtes intéressé(s) par mon profil, n'hésitez pas à me contacter. Au plaisir de collaborer avec vous !
Français · Anglais · Méthodologie
Sabaré Dit Davy - Burkina Faso15€
15€Guide de rédaction de rapport Licence en Anthropologie
Guide de rédaction de rapport de Licence Anthropologie SOMMAIRE DEDICACE REMERCIEMENTS TABLE DES ILLUSTRATIONS SIGLES ET ABREVIATION RESUME INTRODUCTION GENERALE L’introduction doit comporter quatre petits points : Présenter le sujet de la recherche (dire pourquoi vous avez choisi votre sujet et dan quel contexte se place-t-il ?  Présenter l’intérêt de la recherche au niveau théorique, social, professionnel ;  Présenter la démarche et l’orientation méthodologique ;  Préciser la structuration de l’ensemble du document (annoncez le plan). Chapitre I : Cadre théorique de l’étude 1.1. Revue critique de littérature La revue critique de littérature permet au chercheur de se positionner ou de positionner sa recherche par rapport à ce qui été fait dans le même domaine. Dans la littérature, on trouve quasiment toujours plusieurs approches d’une même question. Quels sont les grands courants de pensée des auteurs principaux ? Pour cela des démarches s’imposent :  La lecture et la recherche documentaire (liens avec la question de départ, dimension raisonnable du projet de recherche, élément d’analyse et d’interprétation, grille de lecture, fiches de lecture.  Classement thématique de vos lectures ;  Critique et lien avec votre problème posé. 1.2.Définition des concepts de base Il s’agit de préciser le contenu des différents termes ou concepts utilisés dans l’élaboration du projet de recherche. La définition des concepts revient à :  Identifier les concepts clés à définir ;  Inventorier les définitions existantes (définitions usuelle, contextuelle, données par les auteurs ayant étudiés le phénomène, etc.) ;  Préciser le sens dans lequel tel ou tel concept est employé ;  Trouver les aspects facilement observables du phénomène social étudié (indicateurs) qui permettent la vérification de l’hypothèse. Ainsi, la définition des concepts aide à reconnaître les données en précisant ce qu’elles incluent et ce qu’elles excluent. 1.3. La problématique La problématique, c’est un regard sur la réalité qu’on veut appréhender et qui constitue l’objet de recherche. Elle part du constat à un ensemble de questions. Le chercheur doit définir le champ de connaissance dans lequel il traite le problème. Voici les questions qui se posent à ce niveau :  comment se manifeste le problème ?  Qui est concerné ?  Quelles sont les conséquences ?  Pourquoi résoudre ce problème ?  Quelle est donc la question à traiter ?  Pour découvrir quoi ?  Quels sont les enjeux cachés derrière cette question et comment y répondre ? Récapitulatif : la construction de la problématique est un exercice qui nécessite une question de recherche appelé question de départ. Il faut argumenter cette question de départ afin de la préciser à la fois par les faits que par la théorie. La question de départ dégage le problème central. Elle doit être précise, univoque et faisable. Le chercheur doit par la suite formuler des questions secondaires qui dégagent les problèmes spécifiques. Ces questions dites secondaires, en interférence les unes avec les autres, s’organisent autour du problème central (question de départ). Ainsi, la problématique d’une recherche est l’ensemble des questions afférentes à l’objet de recherche. 1.4. Objectifs de l’étude Les objectifs précisent les intentions du chercheur. Le chercheur doit montrer comment il entend contribuer à la solution du problème ou apporter une réponse à une interrogation. Il doit indiquer comment il entend dépasser les précédents projets de recherche. Ils comportent : - Un objectif général ; - Des objectifs spécifiques. L’objectif général donne les intentions du chercheur sur les solutions qu’il veut apporter au problème. Il est en étroite relation avec la question centrale. Les objectifs spécifiques indiquent comment on entend atteindre l’objectif principal. Ils sont en corrélation avec les questions secondaires. 1.5. Hypothèses de l’étude L’hypothèse peut être définie comme une réponse anticipée à la question que l’on se pose à propos de l’objet de la recherche, formulée en des termes tels que l’observation et l’analyse puisent fournir une réponse. Elle est une affirmation a priori du chercheur assorti des variables de vérification. En réalité, l’hypothèse se présente comme une réponse provisoire à la question de départ de la recherche. Les caractéristiques de l’hypothèse sont : - Plausible, vraisemblable (avoir un rapport avec le phénomène à étudier) ; - Vérifiable ; - Être précise ; - Être communicable (compris de la même manière par tous). NB : l’hypothèse principales doit en en corrélation avec l’objectifs principale. Les hypothèses secondaires sont constituées des propositions de réponse aux questions secondaires et doivent être en corrélation avec les Objections spécifiques 1.6. Identification des variables Une variable est une caractéristique ou un renseignement qui, dans une étude de recherche, prend différentes valeurs. Elle peut être :  Quantitative et mesurée numériquement, par exemple, âge, taille, poids, etc. ;  Qualitative et mesurée en termes de catégories par exemple, sexe, religion, ethnie, milieu d’origine, niveau d’instruction, situation socio-professionnelle, etc. Il existe deux types de variables :  La variable dépendante : elle est l’effet qui varie selon l’action de la variable indépendante. En d’autres termes, c’est une caractéristique dont les changements résultent du niveau ou de la qualité de la variable indépendante.  La variable indépendante : elle est la cause, le facteur explicatif, c’est-à-dire, celle dont on essaie de mesurer et de comprendre l’influence sur la variable dépendante. C’est une caractéristique qui, dans une étude, est manipulée ou traitée afin de voir quel effet les différences dans cette variable auront sur la variable proposée comme étant dépendante de celle-ci. Chapitre II : Approche méthodologie de l’étude Le choix judicieux de la méthode et de la stratégie de recherche permet au chercheur de collecter les données nécessaires à l’étude du problème, de la question, des objectifs et des hypothèses. 2.1. Zone de l’étude Le chercheur doit circonscrire clairement sa zone d’étude dans l’espace géographique et social (zone d’enquête à considérer). 2.3. Population de l’étude La population (ou univers) d’une enquête est l’ensemble de toutes les unités (individu, entreprise, association, commune, pays, région...) sur qui porte l’enquête. La population mère est dite aussi la population de référence et désigne l’ensemble des individus théoriquement concernés par les objectifs de l’étude. Quant à la population-cible elle est le groupe social concerné par l’étude. 2.4. Echantillonnage L’échantillonnage est l’ensemble des procédés visant à la sélection d’une fraction de la population telle qu’elle puisse être considérée comme représentative de la population totale. C’est donc une procédure par laquelle un petit nombre d’unité d’analyse sont sélectionnées dans le but de généraliser les résultats à la population-mère, appelée l’univers. On distingue deux groupes de techniques d’échantillonnage : les techniques probabilistes et les techniques non probabilistes. Dans le cas d’une recherche qualitative, les méthodes probabilistes et non probabilistes ne sont pas de rigueur. 2.5. Approche, outils et techniques de collecte des données Le chercheur constitue généralement plusieurs outils de collecte des informations pour la recherche. Ces outils sont des procédés qui donnent accès à l’information. En d’autres termes, ce sont des instruments capables de recueillir ou de produire l’information. 2.6. Traitement et analyse des données La collecte des données est suivie de leur dépouillement et de leur traitement qui peuvent se faire de manière manuelle ou de manière informatisée. Le dépouillement et le traitement manuel se font sur la base des fiches élaborées à cet effet. Pour les faire de manière informatisée, il faut codifier les réponses dès la conception des outils de collecte des données. 2.7. Difficultés rencontrées La réalisation d’une étude ne se fait pas sans difficultés liées à la période, la disponibilité des enquêtés, le refus de répondre aux questions, l’accueil avec méfiance. Chapitre III : Présentation des résultats et discussion 3.1. Présentation des résultats La présentation des résultats consiste à retenir les informations dont il a besoin pour élaborer son argumentaire. Il convient de noter toutefois qu’en faisant la synthèse des données, le chercheur encourt les risques d’en perdre. Dans ces conditions, il devra prendre les dispositions pour stocker les informations dont il n’a pas immédiatement besoin. Cette synthèse peut se faire par des tableaux, des graphiques. 3.2. Discussion et interprétation Il s’agit de deux données d’importance stratégique qui confèrent aux rapports leurs caractères scientifiques. Dans cette partie du traitement des données, le chercheur fait une analyse comparative de ses résultats avec ceux que les autres chercheurs ont obtenus sur le même thème ou des thèmes similaires de la recherche. Il doit de ce fait déterminer, entre autres :  Les similitudes et/ou les différences voire les divergences ;  Sa contribution à l’éclairage scientifique du sujet de la recherche menée ;  Les acquis et limites objectives des résultats obtenus ;  Les perspectives de la recherche. CONCLUSION GENERALE La conclusion est une sorte de synthèse de la recherche qui en fait ressortir les idées essentielles concernant les objectifs, les hypothèses et les résultats. Pour rédiger la conclusion, il faudrait :  Reprendre les grands axes du développement (résumer très brièvement les différentes parties du développement en disant ce que l’on peut en retenir en substance) ;  Montrer que les hypothèses ont été confirmées ou infirmées. REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES ANNEXES TABLE DES MATIERES
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Uniquement des avis d'élèves et garantis par Apprentus. Évalué 4.9 sur 5 sur une base de 23 avis.

Cours de droit - méthodologie juridique (commentaire, dissertation, cas pratique) (Toulouse)
Paul
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Dyslexique, dysorthographique et dyscalculique, j’avais beaucoup d’apprenhension sur le droit et ma methodologie. Paul a su me simplifier la methode, en montrant etapes par etapes ce qu’il convient de faire pour maximiser les notes a l’examen. Je suis arrive serein a l’examen grace aux tips et au travail realisé ensemble. Pedagogue, il sait vulgariser des elements complexe pour l’apprentissage des differents exercices juridique.
Commentaire de GABRIEL
Disserter ou expliquer un texte en philosophie: cela s'apprend (Toulon)
Marion
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Avec seulement quelques cours avec Madame Marion, elle m’a beaucoup aidé à rattraper toute l’année de philosophie de Terminale que j’avais perdue. Grâce à elle, j’ai pu me présenter à l’examen avec presque toutes les connaissances nécessaires. J’aurais aimé commencer les cours plus tôt, car sa manière d’expliquer et l’interaction qu’elle crée en classe en valent vraiment la peine. Merci pour tout.
Commentaire de DANIEL
Apprendre l'anglais, c'est facile ! Faites-vous confiance - cours d'écriture, de lecture et d'expression orale pour tous les niveaux (Paris)
Audrey
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Très bons cours avec une analyse précise de la situation et une planification des objectifs. Professeur Très agréable. Je recommande.
Commentaire de CORINNE

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Comment rechercher des cours particuliers de soutien scolaire en ligne  ?

Vous rencontrez des lacunes dans une matières scolaire et vous souhaitez un accompagnement éducatif et un soutien pédagogique sans vous déplacer de chez vous ? Vous éprouvez des difficultés à trouver pour vos enfants un professeur de soutien scolaire pouvant se déplacer et disponible près de chez vous ? Des milliers de professeurs vous attendent pour vous proposer, à distance, en ligne et par webcam interposée, un soutien scolaire, une aide aux devoirs ou une préparation aux examens. Que vos enfants soient  en primaire, au collège ou au lycée, vous pouvez les soutenir dans leur cursus scolaire en optant pour des cours en ligne avec un professeur de soutien scolaire talentueux et expérimenté dans l’enseignement à distance. Dans le confort de votre salon, dans la chambre de vos enfants, en vacances à l’étranger ou confinés chez vous, optez pour la solution des cours à distance et par Skype afin d’assurer à vos enfants un suivi et un accompagnement permanent. 

Quels sont les avantages des cours particuliers de soutien scolaire en ligne ?

Si la téléconsultation permet aujourd’hui à de nombreux patients de profiter d’un diagnostic médical alors que le médecin est à des milliers de kilomètres, imaginez la portée, les avantages et les bénéfices de l'enseignement à distance. En quelques années, l’extraordinaire développement de l’Internet et des réseaux sociaux a modifié notre perception et notre approche sur l’enseignement à distance. 

Chez Apprentus nous pensons que chaque élève est unique et qu’il nécessite un accompagnement personnalisé selon ses besoins et quelque soit son lieu de résidence. Une plateforme de supports éducatifs, virtuels ou interactifs ne pourra jamais remplacer l’empathie ou l'expérience d’un professeur présent et interagissant directement avec son élève. 

Un prof particulier de soutien scolaire disponible en ligne pourra toujours agir instantanément avec un élève du primaire ou du collège en observant ses réactions et ses expressions. Sans être présent aux côtés de l’élève mais à travers l’écran, le professeur de soutien scolaire pourra le guider, répondre directement et immédiatement, à ses questions afin de lui apporter la confiance nécessaire

Comment choisir le bon prof de soutien scolaire en ligne et prendre rendez-vous ?

Pour trouver le professeur idéal, Apprentus vous invite à effectuer votre recherche parmi les centaines de cours de soutien scolaire disponibles en ligne. Nul besoin de préciser votre ville ou votre région. L’enseignement à distance permet aux élèves d'accéder aux meilleurs professeurs de soutien scolaire où qu'ils soient ! Précisez votre recherche selon votre âge ou celui de vos enfants et indiquez le niveau souhaité grâce aux nombreux filtres disponibles. En quelques clics, vous accédez à la liste complète des professeurs de soutien scolaire selon les avis de leurs élèves et la qualité de leurs cours. Les prix des cours de soutien scolaire sont souvent moins chers que les cours à domicile car les professeurs n’ont pas de frais de déplacements. Cet avantage tarifaire, vous permet d’opter pour la meilleure formule selon vos besoins et votre budget. Apprentus vous permet ensuite de contacter gratuitement le professeur de votre choix afin de déterminer un planning d'apprentissage et vérifier vos disponibilités respectives. 

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